PDF der wissenschaftlichen Hausarbeit “Fr\u00fchkindlicher Autismus : Symptomatik und Wahrnehmung in den ersten Lebensjahren.” von Melanie Lerch (2001) –\u00a0 19 Seiten.<\/p>\n
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\n2.1\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Autistisches Verhalten
\n2.1.1\u00a0 \u00a0 Autistische Beeintr\u00e4chtigungen der zwischenmenschlichen Beziehungen
\n2.1.2\u00a0 \u00a0 Schwierigkeiten autistischer Kinder mit der non-verbalen und verbalen Kommunikation und mit der
\nPhantasiet\u00e4tigkeit
\n2.1.3\u00a0 \u00a0 Auff\u00e4lligkeiten im Aktivit\u00e4tenrepertoire und eingeschr\u00e4nkte Interessen bei autistischen Kindern
\n2.1.4\u00a0 \u00a0 Sekund\u00e4rsymptome
\n2.2\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 St\u00f6rungen der Wahrnehmungsverarbeitung<\/p>\n
\n1943 beschrieb der Kinderpsychiater Kanner eine kindliche Behinderung, der er den Namen \u201efr\u00fchkindlicher Autismus\u201c gab. \u201eAutismus\u201c ist ein Kunstwort aus griechischem Stamm und lateinischer Endung und bedeutet \u00fcbersetzt etwa \u201eAuf-sich-selbst-Bezogensein\u201c. In der Tat steht beim autistischen Syndrom eine schwerwiegende Einschr\u00e4nkung des Kontaktes zu anderen Menschen im Vordergrund. Hinzu kommen eine charakteristische St\u00f6rung der Kommunikationsf\u00e4higkeit und -bereitschaft, sowie eine Einschr\u00e4nkung der Phantasie. Autistische Kinder haben gro\u00dfe Schwierigkeiten, die Welt, in der sie leben, zu verstehen und sich in ihr zurechtzufinden.
\nDer fr\u00fchkindliche Autismus ist eine angeborene Behinderung, die nicht \u2013 wie fr\u00fcher angenommen \u2013 durch die Umwelt, beispielsweise in Form bindungsunf\u00e4higer Eltern, ausgel\u00f6st werden kann. Die Ursachen sind noch nicht eindeutig gekl\u00e4rt, es steht jedoch fest, da\u00df mehrere Ursachenfaktoren zusammenwirken m\u00fcssen, damit bei einem Kind die St\u00f6rung auftritt. Hierbei spielen vermutlich erbliche Dispositionen, Sch\u00e4digungen des Zentralnervensystems und biochemische Ver\u00e4nderungen eine Rolle.
\nAllgemeinen Sch\u00e4tzungen zufolge tritt der typische Autismus bei 4 bis 5 von 10 000 Kindern auf, wobei Jungen etwa viermal so h\u00e4ufig betroffen sind wie M\u00e4dchen.
\nObwohl Autismus in vielen F\u00e4llen mit geistiger Behinderung einhergeht \u2013 KUSCH & PETERMANN zufolge sind ca. 70 % der autistischen Kinder nach g\u00e4ngigen Intelligenztests als geistig behindert einzustufen \u2013 kann der Mangel an intellektuellen F\u00e4higkeiten nicht urs\u00e4chlich f\u00fcr autistische Verhaltensweisen sein, denn es gibt durchaus durchschnittlich intelligente Autisten. Die Auspr\u00e4gung der Intelligenz beeinflu\u00dft jedoch die Auspr\u00e4gung und das Vorhandensein der einzelnen Symptome.
\nF\u00fcr den Laien sind die charakteristischen Verhaltensweisen eines autistischen Kindes nur schwer einf\u00fchlbar. Es f\u00e4llt nicht leicht, Erkl\u00e4rungen f\u00fcr die deutlich abnormen Reaktionen des Kindes auf zwischenmenschliche Kontaktaufnahme und Kommunikationsversuche zu finden. Autismus stellt sich daher vielen Menschen als r\u00e4tselhafte Behinderung dar, die jedoch wissenschaftlich heute durch Symptombeschreibungen klar definiert ist. In dieser Arbeit sollen die Symptomgruppen, die zur Diagnose des fr\u00fchkindlichen Autismus f\u00fchren, detailliert aufgezeigt werden. Dies geschieht mit dem Ziel, sich in die Lebens- und Erfahrungswelt eines autistischen Kindes besser einf\u00fchlen zu k\u00f6nnen. Ich m\u00f6chte herausfinden, wie ein betroffenes Kind seine Umgebung aufgrund seiner Behinderung erlebt, wie es f\u00fchlt und denkt. Zum einen ist diese Einf\u00fchlung in den autistischen Zustand mir pers\u00f6nlich wichtig, da auch ich autistische Verhaltensweisen bisher f\u00fcr schwer durchschaubar und nahezu unerkl\u00e4rbar hielt; zum anderen bildet meiner Meinung nach die genaue Kenntnis des autistischen Zustands eine unabdingbare Voraussetzung f\u00fcr einen hilfreichen Therapieansatz, der ja beispielsweise ein grundlegend anderer w\u00e4re, w\u00fcrde man voraussetzen, da\u00df autistische Kinder sich absichtlich, aus freiem Willen oder aufgrund von traumatischen Ereignissen, von der Welt zur\u00fcckziehen. Wei\u00df man jedoch, da\u00df ein autistisches Kind einfach keinen Zugang zu seiner personalen Umgebung findet, weil es in seiner Kommunikationsf\u00e4higkeit so schwer gest\u00f6rt ist, da\u00df es weder Gesten noch Worte versteht, erw\u00e4chst aus dieser Erkenntnis eine entsprechende therapeutische Vorgehensweise.
\nDas Thema Autismus wird in der Fachliteratur ausf\u00fchrlich bearbeitet und erforscht, was dazu f\u00fchrt, da\u00df ich bei der Bearbeitung meiner Fragestellung weiterf\u00fchrende Aspekte des Autismus, etwa eine detaillierte Darstellung der Therapiem\u00f6glichkeiten, ausschlie\u00dfen mu\u00df.
\nAufgrund des begrenzten Umfangs einer Seminararbeit konzentrieren sich meine Ausf\u00fchrungen auf den klassischen Kanner-Autismus. Das Asperger-Syndrom, das sich insbesondere hinsichtlich der Intelligenz der Kinder und ihrer Sprachf\u00e4higkeit von ersterem unterscheidet, wird nicht gesondert betrachtet.
\nDes weiteren beschr\u00e4nke ich mich auf die Symptomdarstellung bei kleinen Kindern; auf die Ver\u00e4nderungen der Symptome und auf die Lebenssituation autistischer Erwachsener wird nicht eingegangen.
\nAufgrund meiner Fragestellung habe ich mich zus\u00e4tzlich zur theoretischen Literatur mit Erfahrungsberichten besch\u00e4ftigt, die zwar keinen wissenschaftlichen Anspruch haben, mir aber dennoch geholfen haben, mich in die Welt autistischer Kinder hin-einzudenken.<\/p>\n